原标题：（2022年版）语文课程标准解读‖盛新凤：“聚集使命，指向雅学”的单元学习使命群教育途径探求——以六上第二单元教育为例

  浙江省湖州市教育科学研讨中心小学语文教研员，正高职称，全国闻名特级教师，教育部“国培方案”专家库成员，浙江省勋绩教师、浙江省特级教师协会副秘书长，全国多家中文中心期刊杂志封面人物。创始“和美语文”教育门户，为中心教育台“名师讲坛”“东方名家”栏目上示范课，做专题讲座。出书七部教育专著，屡次在全国各地举行“盛新凤和美语文教育思想研讨会。”

  《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出了语文学习使命群的概念。使命群在不同层面有不同的功用要求。在课程层面，要凸显作为课程的使命群的特征；在教材层面，要把教材中的语文要素转化成详细使命；作为教育层面的使命群，则要把规划有含义的使命群教育活动作为首要的方针要求。使命群概念的提出，彰显着2022年版课标的两大理念导向：课程内容结构化，学习办法大革新。在教育中聚集使命，进行单元整合，撬动学教办法的革新。本文以六上第二单元的教育为例，测验探求使命群理念下单元整合教育的有用途径。

  本单元由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯火》四篇课文，以及白话外交、习作、语文园地组成。一组课文几篇文章的选编，浸透了从赤军长征到抗日战争、解放战争、新我国建立、抗美援朝战争这一条时间轴，复原了中华民族坚强不屈的奋斗史。这一条时间轴串连了整个单元内容，是对学生进行革新传统教育的极好资料。根据学习使命群理念及教材编列意图，本单元的全体方针能够设定如下：1.创设“打造赤色革新留念馆”使命情境，交融进行课文学习，开始掌握“点面结合”的写作办法，并在白话外交和习作表达中测验运用，执行单元语文要素。2.经过使命驱动，在一系列语文实践活动进程中浸透单元主题的人文含义，感触故事中人物的英豪气概，把前史的声响留在心里。3.运用单元语境，在吟诵课文、赏析言语和书法著作的进程中培育审美才干。4.统整单元情境，在比读、融读进程中开展思想，培育中心素质。全体组织见下图：

  本单元教育，聚集“要素、素质、使命、整合”几个要害词，环绕单元语文要素“了解文章是怎样点面结合写局面的；测验运用点面结合的写法记一次活动”来打开规划，经过使命驱动的办法，聚合教育内容，使单元内容前后整合、左右贯穿，构成一个教育的全体，一同指向中心素质的方针到达。

  本单元教育的根本规划逻辑为：要素为轴—使命驱动—活动推动—多向整合—指向素质。首要设置了三种课型：全体感知课、细节融读课、多元表达课。

  全体感知课的首要教育方针是全体感知整个单元文本内容，集块学习字词，创设单元学习全体情境，为后续学习进程的推动做好衬托、打下根底。这种课型指向的是“言语堆集与整理”使命群。本单元的全体感知课组织了一课时。

  细节融读课的首要方针是环绕语文要素打开本单元四篇课文内容的详细学习。在学习这一组课文的进程中，一直环绕 “打造赤色革新留念馆”使命学习，其间还融读了语文园地中的“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”和课文后边的“阅览链接”等，共组织了四课时。

  多元表达课的首要方针是承受前面的阅览资源、情境资源和讲堂生成资源进行表达练习，包含白话表达和书面表达，上好教材里的白话外交课和习作课，进行读写搬迁，共组织了三个课时。这种课型指向的是使命群之“构思表达”。

  本单元的使命情境是“打造赤色革新留念馆”，几节课的学习一同指向“安置留念馆展厅”的学习使命。用这样的使命去驱动学生阅览课文，把课文当成到达方针必备的信息源、资料袋，即“用件”。学生有意图地读文本、研讨文本，学习就有了探求的意味。并且一组课文的教育可设为一个一致的情境，贯穿整组课文教育的始末，把整个单元的教育融在全体情境中，构成一个一致的全体。本单元的教育，环绕“打造赤色革新留念馆”的使命情境，后边每节课的打开都在这个情境中完结，从“赤色物件厅”到“有声厅”到“书法厅”。第一节全体感知课是“开始建模”，搭好留念馆的结构——建好“前厅”，后边的课逐渐完善留念馆的其他展厅。《七律·长征》一课的教育建的是其间的“书法厅”；《狼牙山五壮士》《灯火》《我的战友邱少云》建的是“赤色物件厅”，从课文的学习中捕捉能表现传承赤色革新精力的“老物件”分别在留念馆中陈设；《开国大典》的教育使命是建“有声厅”；习作课建的是“强国有我厅”。教育时还专门安置了一个情境教室，8节课都在这个情境教室里学习完结。这样的教育情境创设符合文境，又链接了学生的实在的日子，能有用激起学生的学习爱好，为后边学习使命的提出做好了衬托。

  使命群教育的要害是要提出“使命”去驱动学生的学习。使命的提出要有挑战性，能搅动学生言语学习的力度和强度，促进学生高阶思想的开展；要符合学生的最近开展区，使学习的难度控制在“跳一跳摘果子”的状况。使命即素质导向的实践活动，一个大使命的完结要依托一系列详细可操作的语文实践活动。主使命的规划以素质为导向，子使命的架构要以实践为主线。在“打造赤色革新留念馆”的大使命驱动下，每节课规划了符合文本特质和课型特征的实践活动，如《开国大典》规划了“现场播报”的实践活动，引导学生读文、内化言语、热心介绍，并把学生的播报著作移植到赤色革新留念馆的“有声厅”一个旧式录音机里，语文实践活动与教育情境的创设奇妙融为一体。《狼牙山五壮士》规划了“点面结合介绍老物件”的活动，引导学生在文本中寻找能反映英豪舍生忘死英豪气概的赤色老物件，凭借石头、手榴弹、枪等老物件，聚集“诱敌上山”“高峰歼敌”等局面，感触英豪的豪举，以及课文“点面结合写局面”的共同表达，最终选用“点面结合的办法来介绍老物件，内化文本言语，进行构思表达”。《长征》一课，经过引导学生学习语文园地中的“书写提示”，规划了学习发明书法著作的实践活动，充沛留念馆“书法厅”。课的教育一直环绕书法著作打开，课文了解也由书法著作的赏识切入，经过解读毛主席《七律·长征》书法著作中两个写得特别大的字“难、闲”后，链接文本几个要点字词的了解，了解诗文粗心，领会诗句表达的情感，感触赤军大无畏的革新达观主义精力，然后全体掌握整首诗的意蕴。

  使命群教育的首要特征是交融，要打破单元本来的编列结构，做到合理重组，使教育内容结构化。重组的进程不是把内容简略相加，而是相乘，要在内部发生“化学反应”，使“分子”与“分子”相融之后发生“新质”，即第三者。本单元环绕“重温革新年月，把前史的声响留在心里”精心挑选资料，几篇文本暗合了我国革新开展的时间轴。为了凸显教材的编写意图，引导学生更好地了解单元主题，咱们在“全体感知课”插入了一段我国革新开展史的短视频，了解革新开展前史，顺势运用长征地图和课文插图，集中学习了本组课文中表明地名的词语，到达了一举多得的意图。在课序的组织上，对单元的编列次序进行了调整，把《开国大典》一课说到前面来上，在新我国建立的盛大喜庆气氛中，去追溯成功作用的来之不易，回忆革新的困难年月，激起学生抚今追昔、倍加爱惜的情感。在详细的课时组织时，进行归类兼并，如将《灯火》《我的战友邱少云》整合在一节课中教育，用“假如今日也为邱少云和郝副营长选一些老物件陈设在留念馆里，能够选什么呢？”这一大使命去驱动两篇课文的联读，并细化为为寻找到的老物件制造“阐明标牌”的实践活动，将学生的阅览活动引向深化。

  使命群教育由大情境统领、大使命驱动，还要由符合儿童兴趣的大活动推动。学生的实践活动既包含大脑的知道活动，又包含“具身活动”，如调查、扮演、宣讲等，所以赤色革新留念馆的创立既包含静态的留念馆，又包含活动的留念馆，如走上社会宣讲、安置书法展厅等。活动涵盖了课内与课外、校内与校外，拓宽了学习的时空，突破了学科的边界，丰厚了活动的办法。当咱们的语文活动趣化、活化、语文明后，就会投合儿童天分，让学生在活动中充沛投入，进步活动功率。如习作课，运用本单元学习进程中学生亲身经历的语文活动——“革新老物件共享会”“赤色老相片介绍会”“诗篇朗诵会”“赤色书法著作展”等进行写作。由于是自己亲身经历的活动，学生有体会有感触，就不会感到“无米下炊”了。一同又对活动板块进行了情味化包装，取了风趣的姓名，如“我给节目排排序、我给节目剪镜头、我给编排评作用”，有用激起了学生参加活动的热心。

  使命群教育由一个大的主题引领、一个大使命驱动，大使命再分化细化成一系列子使命。如在大使命“打造赤色革新留念馆”的驱动下，每一节课又承当一个子使命——创立前厅、文物厅、书法厅、有声厅、强国有我厅，每个子使命又彼此相关、奇妙联接。每个子使命又分化成几个典型的实践活动，如全体感知课的子使命是创立“前厅”，这个子使命再分化成“拉时间轴，建相片墙，写序文”几个详细的活动，这样使命的推动是逐渐“进阶”的。详细活动进程的打开也要有梯度，出现层次性，有爬山的感觉。如《灯火》《我的战友邱少云》两篇课文的整合课，几个板块的规划，由易到难，从读到写，方针要求逐级递升，梯度显着。板块间的过渡又是奇妙“咬合”，十分艺术，凸显了讲堂的“和畅之美”。（见下图）

  2022年版课标指出：“讲堂教育点评是进程性点评的主渠道。教师应建立‘教—学—评’一体化的认识，科学挑选点评办法，合理运用点评东西，妥善运用点评言语，重视鼓舞学生，激起学习活跃性。”本单元的教育，选用进程性点评跟进教育，在三节表达课中，咱们规划了点评表，并全程运用。引导学生经过自评、小组评、团体评、师评等多种办法的交融运用，监控自己的学习进程，进步学习的实效性。

  2022年版课标指出：“中心素质是学生经过课程学习逐渐构成的正确价值观、必备品质和要害才干，是课程育人价值的集中表现。义务教育语文课程培育的中心素质，是学生在活跃的语文实践活动中堆集、建构并在实在的言语运用情境中反映出来的，是文明自傲和言语运用、思想才干、审美发明的归纳表现。”本单元教育方针指向中心素质几个维度，以言语学习为中心，思想、审美、文明几个维度团体发力，在习得言语的进程中了解“点面结合写局面”的办法，在课文融读、比读、互读、链读的进程中开展思想，一同提高学生审美才干，把赤色文明牢牢根植于学生心中，成为他们的精力底色。

  本组课文的教育，很多选用比较法，如《狼牙山五壮士》的教育，经过比读“诱敌上山”和“高峰歼敌”两个局面描绘，发现同样是“点面结合”的描绘，但办法是不同的，前者“点”的描绘罗列了几个兵士，后者聚集了班长马宝玉一个人。经过深度比读，学生发现了写法特征，愈加深化领会了“点面结合”写法的含义。找联合、搭支架、作比较，创设思想情境，整理思想途径，找准思想支点，引爆思想触点。经过思想磕碰，浸透思想办法，培育思想习惯，构成思想才干。

  使命群学习以使命为中心，以有含义的言语实践活动为轴，撬动了整个学习进程。本单元教育整个场景的规划，为言语实践活动的兴趣化敞开奠定了根底。前厅的安置，序文、老物件厅、有声厅、书法厅、强国有我厅等各个展厅跟着每节课的学习逐个架构创立，最终完结一个完好的留念馆。学课文与创立留念馆两个使命交叠共生，一同推动。在整组课文的学习进程中，又紧紧环绕“点面结合写局面”这个语文要素打开，《开国大典》《狼牙山五壮士》两篇课文的教育，是初学“点面结合的写法”，《灯火》《我的战友邱少云》两篇课文的教育是自学并测验仿写“点面结合”的写法。咱们还特意把两篇略读课文放在一课时中进行深度融学，以到达甩手自学的意图。单元习作“多彩的活动”则是对“点面结合”写法的充沛运用。引导学生联合前面所学课文、所搞活动，详细指导学生怎么运用“点面结合”的办法写好“赤色朗诵会”。如此规划，聚集单元语文要素，从扶到放，从读到写，从白话表到达书面表达，识字与写字、阅览与鉴赏、表达与沟通、整理与探求等方针交融到达，深度历练言语，为言语实践开辟了空间。

  革新文明体裁的课文教育最大的难点是怎么让学生“走心”，让革新精力深化骨髓，在内心深处引起“地震”。在本组课文的教育中，咱们经过听、说、品、悟、赏、诵、书、写等一系列的实践活动，引导学生在言语、美术、音乐、讲演等一系列跨界交融活动中感触故事人物形象之美，感触英烈勇于牺牲的时令之美，感触中华民族自强不息、不畏强敌的精力之美。当咱们的学生用一种审美的心境去学习革新体裁的课文时，革新的精力之美才干真实地深化人心。如当学完了前面几篇课文，感触了狼牙山五壮士、郝副营长、邱少云等详细感人的革新故过后，咱们用一段视频缓缓推出中华民族百年革新史上涌现出的英烈们，他们前赴后继，用热血和生命谱写了可歌可泣的英豪篇章。悲凉震慑的音乐，一张张了解而又生疏的相片，催生了学生的情感，洗刷了学生的心灵，他们从心底深处升起了对英豪的敬重之情，由衷地升腾起作为中华民族炎黄子孙的自豪感与使命感。强国有我展厅的创立，讲演著作与习作的展现，便是孩子们学了整组课文后的真情表达。

  一个民族的文明构建，是一代又一代人一同尽力的成果。中华民族有着源源不绝的文明根基，在绵长丰厚的前史背景和文明长河中，百年赤色文明必定是其间最美的篇章。指向中心素质的语文教育，学生在学习言语的一同，要开展审美才干与思想才干，还要承受文明的熏陶感染。当咱们的教育从文明的高度去照顾咱们的讲堂时，就有了气候与格式。本单元的教育，咱们安身整组课文，从文明的高度建构讲堂，经过览英豪群像，明革新前史，去发掘革新人物背面的革新时令、崇高崇奉，这是一个民族的精力底色，是民族之根、民族之魂，然后去感触赤色文明的魅力。

  总归，“聚集使命，指向雅学”的单元学习使命群规划的终极方针是求变、增质。本单元的教育着力凸显几个改变：变“单篇学习”为“整组融学”；变“要素单元”为“学习单元”构建；变“课文学习”为“依托课文进行语文实践”。并使讲堂增质，激活了学习动力，经过规划有用活动，让人人有事干，使学生的学习变得自动起来，有用革新了学习办法。学习使命群倒逼了学习办法的革新，选用探求式、发现式学习办法，使教育真实走向强化学、乐化学、优化学的“雅学”境地。